项目名称：

数控技术省级特色专业建设

项目负责人：

郭向阳、陈瑶

联系方式：

13955550727、13013101561

所在单位：

bet点点官网

建设周期：

5年

bet点点官网数控技术专业建立于2003年，此前已有20年的机械制造、数控加工的成人专科学历教育。自2008年开始作为院级重点专业进行建设，2010年11月被安徽省教育厅批准为省级特色专业建设点。

数控技术专业现在的在校生08级80人，09级69人，10级51人。近三年本专业的毕业生就业率一直保持在95%以上，就业基本从事数控机床操作、机械产品检验、数控加工工艺等工作。毕业生经过1-2年的锻炼逐步成为了企业的技术骨干，受到用人单位的一致好评。本着提高教育教学质量、稳步发展的宗旨，拟在今后的三年内每年招收的新生稳定在80人左右，在校生保持在240人左右，毕业生就业率维持在95%以上。

我院数控技术专业针对学生的能力基础，根据岗位职业能力及工作过程的分析，按照零件数控加工的一般工作过程和学生的学习认知规律，已逐渐形成了分模块进行递进式专业学习和技能训练教学。数控技术省级特色专业建设的主要任务是：一、明确培养目标。培养具有数控技术专业必需的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力，能从事数控机床操作、数控加工工艺制定、数控加工程序编制与调试、数控机床维护等工作以及其他相关工作的高技能应用型人才。二、构建适应数控技术人才培养的课程体系。坚持科学发展观，以规范的专业教学标准为基础，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足数控技术专业学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要，开发、制定与数控专业岗位要求相匹配的专业教学标准。三、完善校内校外实训基地建设。以职业能力培养为目标，构建基于产品生产工艺流程的系统化任务驱动式课程教学体系，完善课堂教学与现场教学一体化的教学条件。四、优化师资队伍建设。五、完善教学资源建设。六、完善质量评价系统。 

项

目

负

责

人

姓  名

郭向阳

性  别

男

出生年月

1962-05

最终学历、学位

大学

职  称

高级工程师

职  务

教师

电  话

13955550727

E-mail

g93410@yahoo.com.cn

姓  名

陈瑶

性  别

女

出生年月

1967-10

最终学历、学位

大学

职  称

高级工程师

职  务

教师

电  话

13013101561

E-mail

cs1820@163.com

通信地址（邮编）

安徽马鞍山市湖西南路555#

在项目中承担的主要工作

项目方案的制定，课程体系建设，实训基地建设，师资队伍建设，基本技能课程模块、专业技能课程模块和综合技能课程模块及子模块建设。

项目组主要成员

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在项目中承担的主要工作

方  红

女

1962.10

高级

工程师

计算机辅助设计

CAD/CAM技能课程模块及实训基地建设

王琳琳

女

1985.10

助教

数控机床

基础理论与基本技能课程模块及实训基地建设

李海蓉

女

1964.10

高级

工程师

机械制造

数控仿真技能课程模块及实训基地建设

胥光蕙

女

1968.08

高级

工程师

机械制造

数控车技能课程模块及实训基地建设

张  婕

女

1969．02

高级

工程师

机械制造

基础理论与基本技能课程模块及实训基地建设

栾福庆

男

1969.10

高级工

数控技术

数控车技能课程模块及实训基地建设

沈  飞

男

1976.03

技师

数控机床

数控铣床技能课程模块及实训基地建设

陶兆胜

男

1970.06

副教授

先进制造技术

基础理论与基本技能课程模块及实训基地建设

孙  良

男

1964.06

技师

数控技术

数控铣床技能课程模块及实训基地建设

渠修稳

男

1954.04

工程师

机械制造

基础理论与基本技能课程模块及实训基地建设

武成

男

1967.09

政工师

中文

沟通能力课程模块建设

刘良和

男

1972.06

讲师

汽车设计与制造

沟通能力课程模块建设

3.1总目标

    以科学的发展观为指导，通过教育教学改革，进一步提高我校数控技术专业教学质量，使我校数控技术专业办学特色更加鲜明，数控技术人才培养模式取得突破性进展，学生实践能力和创新精神显著增强，师资队伍整体素质稳步提高，形成规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的数控技术人才培养机制；以马钢公司、方圆支承、泰尔重工以及万马机床等企业为实践教学平台，以服务地方经济、服务数控技术岗位为目标，将我校数控技术专业建设成为培养高素质应用型数控人才的摇篮。

3.2 建设思路

根据马鞍山及周边地区机械制造业的发展状况，在科学发展观的指导下，以行业为依托，充分发挥专业优势，强化产、学、研结合办学特色，构建多层次、多类型、全方位的创新人才的培养体系，为地方经济发展培养高素质数控技术人才。

（1）.全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具备行业适应能力，掌握岗位核心技能的高素质技能型人才。

（2）.完善模块化课程体系。依据岗位需求分析，开发适应数控、机械制造行业需要的课程模块。课程模块以知识的更新、时效为前提，以职业能力为本位，突出适用性、特色性、先进性和灵活性。

（3）.改革现行教学模式。建立规范的以职业能力培养为目标的教学模式，利用现代化的教学手段，融理论教学和实践教学为一体，向学生提供交互式的学习环境，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。

（4）.强化教师专业技能，组建一支具有“双师”素质的师资队伍。聘请经验丰富的工程师、执业资格工程师等走进课堂，加快硕士学位教师的培养，促进师资队伍结构的优化。

（5）.构建符合高等职业教育的考核、考试平台。实行理论与操作技能的双重考核，重视培养学生运用所学知识分析解决问题的综合能力，考核的标准力求客观、实用、可操作，考核的手段和方式更注重适用性、应用性、创新性。

（6）.加强辐射能力、服务能力建设。本专业经过重点建设，教育教学条件进一步完善，师资队伍水平进一步提高，可承担技术开发、培训、职业技能鉴定等工作，对马钢公司和马鞍山机械制造企业职工转岗、农村剩余劳力转移、职业院校师资培训起到积极的作用，增强社会服务功能，对全省高职院校同类专业的发展起到示范、辐射、带动作用。

4.1课程体系的构建

4.1.1设计课程体系的架构

发挥专业建设指导委员会的作用，以行业企业对人才的能力要求为主线，突出核心能力培养，打破传统学科性教学体系，构建基于工作过程为导向的课程体系。解读职业能力的构成要素，采用多元整合的方式，以课程模块的形式搭建“面向岗位的岗位特定能力、面向行业的行业关键能力、面向社会的职业通用能力”三重能力的课程体系架构。加强高职院校交流，并邀请相关教师参与课程模块的建设。

4.1.2完善课程模块及其组织结构

根据市场调研和专业建设指导委员会确定了企业对高职层次数控技术专业的高素质技能型人才的要求，明确培养具有数控技术专业必需的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力，能从事数控机床操作、数控加工工艺制定、数控加工程序编制与调试、数控机床维护等工作以及其他相关工作的高技能应用型人才。坚持科学发展观，以政府规范的专业教学标准为基础，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足数控技术专业学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要，从而逐步开发、制定与数控专业岗位要求相匹配的专业教学标准。

在数控技术专业课程体系中，针对现在学生的能力基础，根据岗位职业能力及工作过程的分析，按照零件数控加工的一般工作过程和学生的学习认知规律，分为三个模块进行递进式专业学习和技能训练。

第一模块 进行机械制图、机械制造基础、公差配合与测量等职业基础课程的学习，以及钳工、普通车床、普通铣床岗位技能的训练和一般数控设备岗位技能的训练，掌握理论知识的运用、普通机床和一般数控机床基本操作技能，零件加工的检测方法，会运用AutoCAD软件进行产品的二维绘图，达到机床操作员、零件检测员和产品绘图员的岗位能力要求；

第二模块 进入专业技能应用的学习和训练，第一阶段强化数控技术能力的单项训练，达到数控车床、数控铣床，加工中心等数控设备操作员、工艺员和编程员的岗位能力要求，通过新设多轴联动数控机床的技术应用、三坐标测量机的技术应用，通过典型产品的设计加工过程开发基于系统生产过程的课程体系。

第三模块 以准就业顶岗实习为主线，学生进入企业参加实际生产，严格执行实习成绩考核与评定标准，以企业指导老师为主体，学校老师参与，依据实习表现、“实习记录”、“实习报告”和实习计划完成情况与质量评定学生实习成绩，强化培养职业综合能力；同时以企业实习内容为基础开发相应针对性课程，并完成综合性的毕业项目。

4.1.3选择课程模块的内容

遵循“以实际项目、产品或案例为载体，采用任务驱动，将理论与实践融为一体组织教学内容”的原则，选择课程模块的内容。具体方法是：首先，根据岗位能力分析，选择涵盖能力分析范围且具备可操作性的具体产品、项目或案例载体；然后，由载体确定学习领域、设计学习情境；最后，由学习情境提出具体任务，通过每个具体任务将知识点整合成所需的教学内容。基本技能模块、专业及技能模块、综合能力分析模及沟通能力模块分析示例如表1、表2、表3、表4所示。

 表1基本技能模块能力分析

考虑到专业的发展，按照该专业规划在校生240人的规模，保证每个学生在校期间累计满足半年以上生产性实训，满足数控车工、机械制图员、数控工艺员与维修钳工等职业资格鉴定考核的需求，同时满足马钢公司及部分企业再就业转岗培训每年、400人次以上的要求进行测算。计划扩建数控仿真实训室、数控加工实训室、普通机床加工实训室，建成后的实训基地，达到教学、生产、科研、培训、技能鉴定等五位一体的基本要求，起到示范、辐射作用，满足经济和社会发展及技术进步需要。努力建设多层次、多元化实训室。实训室能满足学生从理论到实践多元化的实训需求。主要措施有：

①结合本专业的建设规划，积极通过社会、企业等多方渠道有计划、有步骤的筹措资金，保证购置教学研究所需基本设备和图书期刊资料。

②增加实习合作企业。重点加强与马鞍山本地及周边地区机械制造企业的合作创新行动计划，深化学生实践基地建设。

③进一步完善实验室建设，以同时能满足校内其它相关专业的教学实验需求。

④实施大学生创新性实验计划。建设期内，每年重点支持一定数量的学生开展创新性试验项目，促进学生自主创新兴趣和能力的培养。

⑤建立学生实践能力考评机制。通过建立学校、用人单位和实习单位等多元考评主体的考评机制，正确测评学生的学习效果和能力程度。

优选实习合作单位，扩展实习基地网络。选择马鞍山周边以及省内外知名的与机械行业相关的企事业单位为学生生产实习合作伙伴，在此基础上进一步巩固和扩展原有的实习基地网络体系。

4.3优化师资队伍

通过脱产进修、企业挂职、专业培训等措施，将参与项目建设的教师轮训一次。聘请企业技术骨干组建兼职教师队伍，参与项目建设。经过5年建设，建立一支师德高尚、结构合理、教学能力突出、技术服务能力强、科研水平高，专兼结合的“双师”素质专业教学团队。

以专业建设为龙头，以教学、科研建设为中心，坚持“提高学历层次”和“充实双师型人才”的培养原则，加大人才引进和培养力度；以建设结构合理的师资队伍为基础，以培育学科带头人为龙头，以提高教学水平为主导，分期分批投入经费，建设一支年富力强的培养教育、科学研究、服务地方经济建设的师资队伍。

①创造条件并提供经费，鼓励青年教师报考攻读硕士学位、获取各种与机械加工行业相关的高等级的资格从业证书，以及参与各种高规格的学术交流、培训活动、省内外高校的交流活动等。

②从本地高校及企业引进具有丰富教学和实践经验的高学历、高职称的“双师型”人才充实专业教师队伍。促进本专业学术创新团队和师资队伍的建设。同时完善和加强外聘教师、企业岗位能手、专家的任用与管理制度。

通过5年建设，力争完成：

①在建设期，将教师队伍建设成为一支教学水平、学术水平高，教师结构合理的教师队伍。有2～3名教师在全国本专业学科中有一定的学术影响力。

②职称结构：建设期间达到有专任教师10人。双师型教师比例达到65～70%。

③学位结构：硕士学位3-5名，占40％。

④派出教师进修和接受短期培训多人次，参加省内、国过与本专业相关的学术研讨会多人次，邀请省内外知名专家讲学多人次，外聘专兼职教师10人。

4.4完善教学资源建设

4.4.1课程、教材建设

采用，内编外引的方式，努力做好教材的自编与挑选工作。主要措施如下：

①针对当前机械业发展、数控技术专业教育的需求以及学生和专业的特点，选用符合教学大纲要求的、水平较高的、理论性与实践性突出的国家高职高专规划教材及教学参考书。

②积极组织我院本专业教师编写与数控技术教育相关的具有高质量、鲜明特色教材及教学参考书。

力争通过四年的建设，完成以下具体任务：

①精品课程：《数控编程与工艺》课程力争为省级精品课程，《数控编程与工艺》课程确保为校级精品课程。另有3门专业核心课程与专业基础课程，理论与实践结合、教学手段先进的课程跻身校级优秀课程行列。

②加强教学研究工作，建设期内公开发表教学改革论文30篇，其中核心期刊15篇。

③提升适应高职教育的教改课程的比例，适应职业人才的培养模式，教改课程占总课程数30～45%。

4.4.2完善教学资源

每个课程模块配套完整的教学辅助资源，主要有：教学大纲、PPT课件、视频录

像、题库等。

（1）基本技能模块

机械制图子模块的建设子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学；

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中机械制图子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

公差与配合、技术测量子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中公差与配合、技术测量子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

钳工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中钳工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

车工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中车工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

（2）专业技能模块建设

数控仿真子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中数控仿真子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

数控车子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中数控车子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

数控铣子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中数控铣子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

加工中心子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中加工中心子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

（3）综合技能模块

轴类零件加工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中轴类零件加工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

轴套类零件加工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中轴套类零件加工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等

齿轮零件加工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中齿轮零件加工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等

典型车铣零件加工工艺子模块的建设,内容为:

①项目的筛选, 以便进行项目带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学；

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与基本技能模块中典型车铣零件加工工艺子模块的基于工作过程的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等

（4） 沟通能力模块

沟通能力模块建设的内容为：

①案例的筛选, 以便进行案例带动教学;

②学习领域和学习情境（知识点）的设计, 编写一套有特色的课程教学大纲，以便实现理论与实践融为一体的教学。

③总结一套符合高职教育特色的案例教学方法，而后进行教材的选择或开发一套适用于基于工作过程的课程体系及特色的教材;

④制作与沟通能力课程模块中多个能力点相配套的教学大纲、教学计划相配套的教学录像、多媒体课件等。

4.5教学改革

4.5.1.完善质量评价系统

对每个课程模块载体设计教学质量考核点，从载体的工艺、操作规范、功能等方面进行教学质量考核，开发教学质量考核管理系统。利用网络资源，建立开放式的远程自主学习平台。随着开发的课程模块增多，逐步推行学分制。

4.5.2调整和修订专业培养计划和方式。

按照“三种能力”建设的需要，调整和修订专业培养计划和方式，加强融知识、能力、素质为一体的课程体系，使培养的学生成为专业知识扎实、知识结构合理、思想素质过硬，具有“三种能力”的数控技术高级应用型人才。具体措施如下：

①定期召开教学改革研讨会，注意教学内容的改革与更新，并制定出相应的改革计划，使教学内容更贴近学科前沿、行业发展和现实要求。

②专业基础课程涉及面更加宽，全方位、多角度培养学生的综合素质，使课程体系整体优化，结构更合理，更好的体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，并且能够根据社会的需要做弹性调整。

③广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式教学方法，增强课堂教学效果。同时积极支持和鼓励教师和学生使用网络、电子图书馆、多媒体及数字化语音等教学手段，开发多媒体课件，充分发挥现代教育技术在改革教学模式和手段，强化学生动手的培养和训练，推动学生主动学习方面的作用。

④高度重视实践教学环节，根据社会需求实践教学内容及时更新，平均每年更新一次，不断总结现有“一年级入学后组织多次参观实习，二年级开展短期小见习、和专业实习，三年级进行与就业挂钩实习”的实践教学经验，尽快完善实践教学环节。同时开展产学研相结合的教学活动，此外，积极鼓励学生参加课外科技活动。

⑤重视数控加工职业资格证、计算机技术等级证书、大学英语等级考试证书等职业资格证书的培训，使学生"一专多能、一人多证"，促使其向应用型、职业型、技能型方向发展。

力争在建设期内，完成以下任务：

①学生就业率超过98%

②学生在省部级以上各种竞赛中获奖达10人次以上。

③在校期间学生英语应用能力考试合格率达85%以上；计算机一级通过率90%以上；80%以上的学生获得各种与机械加工相关行业的从业资格证书。

④有10人次获得省级优秀毕业生和优秀学生干部称号。

1.师资队伍建设：

2011年：培训基本技能课程模块的教师：2名；

2012年：培训专业技能课程模块的教师：2名；

2013年：培训综合技能、CADCAM课程模块的教师：2名；

2014年：培训专业技能课程课程模块的教师：1名；

2015年：培训综合技能CADCAM课程模块的教师：1名；

2.课程体系与教学内容改革：

2011年：

基本技能模块建设：主要进行机械制图子模块的建设

专业技术模块建设：主要进行数控仿真子模块的建设

综合技能模块建设：主要进行轴类零件编程与工艺子模块的建设；

沟通能力模块建设：主要进行交谈讨论子模块的建设

2012年：

基本技能模块建设：主要进行公差与配合、技术测量子模块的建设

专业技术模块建设：主要进行数控车子模块的建设

综合技能模块建设：主要进行轴套类零件编程与加工子模块的建设

沟通能力模块建设：主要进行当众演讲子模块的建设

2013年：

基本技能模块建设：主要进行钳工工艺子模块的建设

专业技术模块建设：主要进行数控铣子模块的建设

综合技能模块建设：主要进行齿轮编程与加工子模块的建设；

沟通能力模块建设：主要进行阅读子模块的建设

2014年：

基本技能模块建设：主要进行车工工艺子模块的建设

专业技术模块建设：主要进行加工中心子模块的建设

综合技能模块建设：主要进行典型车铣复合件编程与加工子模块建设

沟通能力模块建设：主要进行书面表达子模块的建设。

2015年：

将各模块教学录像、多媒体课件等资料整合成教学资源库，开发远程自主学习平台、教学质量考核管理系统，成果推广与应用培训。

3、完善教学条件建设

2011年，主要进行数控仿真实训室扩建

2012年，主要进行完善CAD/CAM实训室建设

2013年，主要进行机械技工实训室（普车）扩建

2014年，主要进行机械技工实训室（数控）扩建

2015年，主要进行实训工厂功能完善建设

6.1办学效益

通过完善人才培养模式，改革课程、教学内容，改革实践教学方法，改善教学条件，积极培养学生的创新能力和实践能力，完善学校各项规章制度,优化学校各项评价机制，以新课程改革为动力，明确专业发展目标,坚持办学理念创新，办学模式创新，办学管理创新，求真务实，全面实施素质教育，使办学效益不断提高。

①合理配置教学资源，优化资源配置结构，重点突出的培养市场需要的数控技术专业高素质人才。

②加快教学方式改革、管理体制改革步伐,提高教学质量和办学效益。

③始终坚持“为质量而管理，向管理要质量”，以使教育个体与群体功能形成合力，各种教育因素之间相互协调。

④进一步调整教育结构，优化教育资源的合理配置。

6.2社会效益

数控技术发展很快，与实践行业紧密结合，该类应用性人才的培养可以为地方的社会和经济的发展作出很大的贡献。

6.3推广效益

    首先，通过精品课程的立体化、数字化建设，实现全省、甚至全国范围内的课程建设资源共享，使精品课程的建设成果能够服务于更多人群，起到很好的推广示范效应。

其次，通过示范试验室实训基地的建设，推广数控技术专业开放实验室建设经验，促进学生实践能力、创新能力的培养，有利于形成良好的实验课教学机制，带动更多同类院校对创新型学生的培养。

再次，推广“产、学、研”的特色专业办学模式，有利于形成适合于机械行业发展的应用型、创新型人才培养机制，使我们培养出来的人才，具备较强的创新能力、创造能力、实践能力和就业能力的数控技术高级应用型人才。

1、政策保障

《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《 教育部、财政部关于开展高水平示范性高等职业院校建设项目2007年度工作的通知》、《财政部、教育部关于实施高水平示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》及《财政部、教育部关于实施高水平示范性高等职业院校项目建设方案》和安徽省经济社会发展纲要、国家“十一五”教育发展规划及国家“十一五”高职建设发展规划等文件为本项目提供政策保障。

2、组织保障

成立专业改革与建设指导委员会和专业改革与建设项目组，加强组织领导，从组织上保证项目建设的顺利进行。

3、制度保障

学院具有完备的财务管理制度、组织人事管理制度、招标采购制度和与之相配套的监督机制，为项目的实施及项目建成后的规范化、科学化管理提供了制度保障。

4、资金保障

根据教育部关于申报省级高职高专教育教改示范专业的通知精神，对专业教学建设试点经费将给予一定的投入，认真开展好专业教学改革建设工作，把专业培养目标、教学计划、课程教学内容、教材、师资队伍、实践教学基地以及教学手段、方法等改革与建设落到实处，并建立激励机制和奖励制度。按照有关文件要求，省教育厅从09年开始，对10年已批的省级特色专业，在五年中，每年将投入5万元资金进行专业的建设，学院配套每年10-15万元资金,共五年。这样，对于省级特色数控技术专业，在五年内，共投入85万元进行建设。

序号

支出科目

金额（元）

计算根据及理由

使用年度

1

师资培训

课程建设

实训条件完善

15万

教师培训；课程体系建设和专业资源库建设;数控仿真实训室扩建

2011年度

2

师资培训

课程建设

实训条件完善

15万

教师培训；课程体系建设和专业资源库建设;完善CAD/CAM实训室建设

2012年度

3

师资培训

课程建设

实训条件完善

20万

教师培训；课程体系建设和专业资源库建设；机械技工实训室（普车）扩建

2013年度

4

师资培训

课程建设

实训条件完善

20万

教师培训；课程体系建设和专业资源库建设；机械技工实训室（数控）扩建

2014年度

5

师资培训

教学资源建设实训条件完善

15万

教师培训；教学资源库、远程自主学习平台、教学质量综合评价系统建设；实训工厂功能完善建设

2015年度

（盖 章）    校（院）长签章：

年   月   日

（盖 章）   

年   月   日